眼睛健康、視知覺、感覺統合，怎麼影響兒童的發育及學習？
眼科醫師 (Ophthalmologist)、驗光師 (Optometrist)、職能治療師 (Occupational Therapist) 的合作，如何全面性的幫助到小朋友呢？
準備上小學的小明
小明目前就讀大班，學校為了提升孩子入小學的適應，開始讓孩子在生活中接觸一些學習相關的技巧及情境，例如團體討論的課程，以及簡單的描寫圖形或數字的練習。
老師觀察到小明在團體討論的時候，較容易分心看旁邊的玩具之外，也較難參與討論; 在描畫圖形或數字的時候，較難畫在線上之外，與同儕相比，在著色以及握筆的控制都較弱; 另外當老師帶著全班看完影片，鼓勵全班畫出影片中看到的圖案時，與同齡孩子的作品相比，小明畫出來的圖案大多是用簡單圖形代表，要畫較複雜或轉彎較多的圖形時，較容易變形或難成形。
媽媽在老師的建議之下，到復健科進行評估，醫師看診後建議至職能進一步評估。
職能治療師針對專注力及整體精細動作控制、視知覺等相關能力進行訓練。在一個多月的職能治療之後，在精細動作以及空間概念、觀察上進步許多，但治療師發現小明在對焦以及追視過程中，會出現頭部傾斜以及雙眼過度用力的情形，因此建議家長帶小明到眼科看診。
（相對位置判斷及仿拼練習）
（空間觀察及計畫練習）
眼科醫師針對整體視力及眼睛結構進行檢查，發現有弱視的問題，建議小明接受屈光矯正及遮眼治療，也轉介給驗光師接受雙眼視覺評估。
驗光師在雙眼視覺檢查中發現，小明的神經融像層面出現了異常，調節過強、聚合不足的問題，動眼能力需要頭頸部代償，因此開始接受視覺訓練。
小明透過了多方的專業協助之下，獲得了快速的訓練成效以及改善。
（調節、聚散訓練工具）
（未完待續）
reference:
HELLERSTEIN, B. LYNN HSHMAN. "optometry and occupational therapy.‘5."
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